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第594章 高校分化（第3页）

而天问信息技术大学成立之后，师资队伍公布出去之后，就马上有大量的国外学生提交留学申请，甚至没有奖学金，依然是趋之若鹜。

只是天问信息技术大学初创，很多东西还没有完全准备充足，别说是留学生了，就是国内的学生招生规模都没有达到最大限度。

所以第一届根本就没有招收一位留学生，至于未来会不会招生，还要看情况而定，反正天问信息技术大学本身不差钱，根本就不需要靠留学生的学费筹措资金。

和天问大学教学方式不同，天问信息技术大学的日常教学是交给智能教师的，一是为了测试智能教师的教学情况如何，能否让学生达到应有的知识水平。

另一方面则是平时这些教职人员需要从事研究工作，根本就没有多少时间用于日常教学，大部分时间都是在实验室里面。

但是和其他学校不同的是，在本科阶段，天问信息技术大学的学生就需要参加相关是实验操作，而不是和其他学校一样是纯理论教学。

这么做一方面是天问信息技术大学的目标是培养国内最顶尖的学生，所以愿意为每位学生投入更多的资金进来。

要知道高校成本里面，理论教学成本是最低的，反而是平时不怎么注意的实验，成本很高，而且层次越高的实验，成本也越高。

但是和探索性实验不同，至少这种层次的实验还有一定的价值，很可能还会诞生具备重大影响力的实验成果，不完全是消耗项目。

而这种本科教学实验，基本上是没有太大的科研价值，因为实验层次太低，是用来让学生练手用的，属于纯粹的消耗。

所以天问信息技术大学里面的普通任课教师并不多，大部分教师都是专注于实验教学这一块，从这里就可以看得出来，使用智能教师并不是对学生不重视，而是侧重点不同。

而且智能教师也不是那么差，根据上一个学期的成绩来看，学生们的各科理论知识掌握的水平并不低，甚至超过了国内所有大学相关学科的学生水平。

这充分的证明了智能教师在本科阶段的理论教学方面，其实具备比真人教师更大的优势，这也是中国教育公司总裁王怀军对在本科阶段使用智能教师并不反对的原因。

当然，这也并不表示智能教师就已经是非常的完美，事实上，在此之前，智能教师也是通过学习其他教师的教学视频，水平并不比这些教学视频制作教师的教学水平高。

但是随着时间的推移，智能教师的学习能力和调整能力还是很强的，可以通过不同的教学实验，寻找到最佳的教学方式，从而逐渐趋于完美状态。

而这个教学实验不是在课堂上面，而是在于课后辅导，因为课堂是针对全部学生的，课后辅导才是根据各个学生不同情况制定出来的，更加具备实验数据收集的条件。

然后通过这些数据收集，在分析对比，寻找到能够让学生更加容易明白的教学方式，然后形成新的教学方案，再在公共课堂上面采用。

就是这么一步步的改进，从而让智能教师的教学方式越来越完美，并且对于学生的难点和普遍存在的问题了如指掌，这样的方式，想不学好理论知识都不行，除非学生真的不想学。

今年下半年开始，中国教育公司大概率是会在全国各大高校推广智能教师授课模式，教学任务将不会成为高校的主要负担。

到时候各大高校在理论教学方面不会存在太大的差距，差距主要体现在实验教学部分，这将会成为各大高校竞争激烈的地方。

这种情况，赵一本人是乐于见到的，前世我国的高校课本理论知识教学占比太大，而动手实践所占的比例太小，导致培养出来的学生实际工作能力相对较差。

如果单纯的是以理论教学为主，那么和中国教育公司推出来的终身教育计划有什么区别，反正都是能够学会理论知识，又何必一定读大学拿文凭呢。

这样就无法拉开全日制学位和普通学位之间的差距，那设立大学的初衷也就无法体现出来，培养的学生出去也不敢说自己就比没上过大学人的普遍要好。

当然，参与终身教育计划的学员也不是一无是处，只要理论知识掌握的够扎实，进入企业也是非常容易培养起来的，总比什么都不懂要强得多。

所以中国教育公司也会授予参与终身教育计划，并且学习成果测试通过的学员，颁发等同于相应高校教育的学历学位证书，给社会人员一个晋升的通道。

而且并不是所有的学科都有很多的实验，实验的重要性主要还是偏理工科，在文科方面，有部分也是需要进行实验的，但是所占比重要小很多。

而有些文科专业，基本上是纯理论教学，几乎不需要进行实验，例如文学专业、历史专业等等。

未来资金实力不够强的大学，很可能会逐渐的转向文科教学为主，而师资力量和资金都足够的学校，才会以理工科教学为主，形成差异非常明显的变化。

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